關(guān)于針灸市場需求決定專業(yè)培養(yǎng)目標

借著*校建設(shè)的契機，我校就中職中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式選擇了各級醫(yī)院29家，康復機構(gòu)8家進行了調(diào)研，得出“以用為本，夠用為度，增強實效”的教學方向，用人單位指出：以往的教學方法過于繁雜、深奧，并不適應(yīng)年齡偏小、對古文理解能力不足的中職學生，且學習的理論知識難度較大，與實際應(yīng)用不夠緊密的問題，故提出簡化理論知識。在國家教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012）》的指導下，學校達成中醫(yī)職業(yè)院校要樹立“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生為本位”的辦學理念，逐漸采用“訂單式培養(yǎng)”的方式，全面實施“工學結(jié)合，頂崗實習”的教育新機制。
2.提高針灸實訓操作權(quán)重
針灸是一門專業(yè)技能操作要求很高的學科，專業(yè)技能操作能力高低是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣的核心標準，這就決定了針灸專業(yè)技能操作在整個專業(yè)學習中的重要性和特殊地位。在以往的學校教育模式下，針灸學的各個課程各自為政，實訓課只是隸屬于每一門課程中的附屬品，課程間關(guān)聯(lián)度不夠，學生無法將整個針灸操作系統(tǒng)起來。學校由此提出了專門開設(shè)針灸實訓操作課程的決定，提高針灸實訓操作權(quán)重，建立完整的操作標準及評價體系等措施，實施了“學—做—練”一體化教學模式。“學”就是理論學習和對技術(shù)動作的模仿過程;“做”就是教師指導操作，將規(guī)范的操作過程演示給學生，接下來學生在操作模型上演練，將手法做對;“練”就是對針灸推拿操作技術(shù)的反復訓練，zui后互相反復操作，直至手法熟練。
抓住時代的契機，結(jié)合社會發(fā)展情況和市場需求，我校結(jié)合實際情況，以實用為導向，以理論學習為主線，以規(guī)范操為要求，實現(xiàn)“學—做—練”一體化的教學模式，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，更好地推動針灸推拿事業(yè)的發(fā)展。加強針灸實訓的力度、改革實訓的方法對中醫(yī)針灸文化的傳承有著積極的作用。